International Deficit Thinking: Educational Thought and Practice utforskar den obestridliga verkligheten av den ihållande och genomgripande skillnaden i akademiska prestationer i många länder mellan marginaliserade elever (främst färgade) och deras ekonomiskt gynnade vita motsvarigheter. Till exempel diskuterar International Deficit Thinking fall med låg socioekonomiskt låga socioekonomiska prestationer i USA, inhemska maori-elever i Nya Zeeland och invandrade marockanska och turkiska elever i Belgien. Det dominerande teoretiska perspektivet som har förts fram för att förklara marginaliserade elevers skolmisslyckanden är deficit thinking-paradigmet – en snål endogen och pseudovetenskaplig modell som skyller på sådana elever som skapare av sina egna skolmisslyckanden. Deficit thinking hävdar att de låga akademiska prestationerna hos många marginaliserade elever beror på deras begränsade intellektuella förmåga, dåliga akademiska prestationsmotivation och att de uppfostrats i dysfunktionella familjer och kulturer. Med utgångspunkt i delvis kritisk rasteori, systemisk ojämlikhetsanalys och kolonialism/postkolonialism undersöker den prisbelönta författaren och forskaren Richard R. Valencia deficit thinking inom utbildning i 16 länder (t.ex. Kanada, Peru, Australien, England, Indien, Sydafrika). Han försöker (a) dokumentera och avfärda deficit-tänkande som en tolkning av skolmisslyckanden hos marginaliserade elever; (b) erbjuda vetenskapligt försvarbara motnarrativ för ras-, klass-, språk- och könsbaserade skillnader i akademiska prestationer; (c) ge förslag på fungerande och hållbar skolreform för marginaliserade elever. . Språk: Engelska